Имя существительное – древнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке.

Ситдикова Ф.М., учитель русского языка илитературы МБОУ СОШ д. Нуркеево. Башкортостан.

Цели урока:
•    Обучающая: систематизация  знаний об имени существительном;
•    Развивающая: создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития и заинтересованности обучащихся в приобретении знаний; развитие воображения;
•    Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, бережного отношения к хлебу.
•    Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Технологии: ИКТ                                                                                                                                    Оборудование:
•    мультимедиапроектор
•    таблицы
•    тексты
•    кроссворд
  Ход урока.

1. Оргмомент
- проверяется готовность к уроку;
- подписываются листочки
2. Сообщение темы и цели урока
-  Сегодняшний урок я хочу начать словами К.Г. Паустовского:

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни, в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом».
-  Каждый урок русского языка, ребята,  – это постижение тайн одного из великих языков мира. которую я вам предлагаю разгадать, заключена в кроссворде. Решив его, вы сможете назвать тему нашего урока.
(Кроссворд «существительное» на листочках. Обучающиеся работают в парах)

- Ребята,  «Существительное» -  новое  для вас понятие или вы уже имеете сведения о нем. (с понятием «существительное» обуч-ся знакомы с начальной школы, более подробно изучали в 5 классе). 

- Сегодня на уроке мы с вами приведем в систему все знания  об имени существительном, полученные в начальной школе и в 5 классе.  Лингвисты называют имя существительное – самой существенной частью речи. Как вы понимаете это выражение? (Имя существительное – самая важная, самая необходимая  часть речи).

В ходе урока мы с вами или согласимся с этим выражением, или опровергнем его.
Итак, что такое имя существительное?    (Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы «кто?» «что?», бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные)

- Имя существительное – древнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке.
•    Названия живых существ: мальчик,…
•    Названия сказочных и мифологических персонажей:  леший,…
•    Названия детских игрушек: мишка,  …
•    Название шахматных и карточных фигур: пешка, …
•    Предметы действительности: книга, …
•    Растения:   ромашка, …
•    Собирательные названия множеств живых предметов: народ,…
•    явления природы:  дождь,  …
•    явления общественной жизни – собрание,  …
•    признак как предмет – зелень,  …
•    действие как предмет – беготня, …

-Скажите, как следует назвать каждую группу слов?
Одушевлённые имена существительные   Неодушевлённые имена существительные
Вам даны слова для справок. Найдите каждому слову место в ряду предложенных слов.
Слова для справок: гололед, ученический, митинг, снежный, валет,  крапива, Мухтар, домовой,  синий, высь, заплыв, полететь, Барби, заплыв, глубина, детвора, стол.

- Почему слово Мухтар  отнесли в первую строчку, Барби – в третью?  Почему эти слова записаны с большой заглавной буквой? (Мухтар (отвечает на вопрос (кто?)   – кличка собаки – имя собственное, Барби – имя куклы, тоже имя собственное). Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. – Это грамматические признаки существительных.

-  Имена существительные дают  наименования конкретным предметам, которые можно увидеть глазами, потрогать руками, попробовать, как говорится, на зуб (демонстрация предметов: будильник, игрушка, апельсин).

- Имена существительные дают наименования отвлеченным предметам, которые невозможно увидеть глазами или потрогать руками, например: урок, перемена, жизнь, Родина.

- В русском языке имен существительных очень много. На каждые 100 слов приходится 40 существительных. Послушайте одно стихотворение поэта А.Фета. В нем из 22 слов – 14 существительных, каждое из которых – целая картина.
Шепот, робкое дыханье, трели соловья. Серебро и колыханье сонного ручья. Свет ночной, ночные тени. Тени без конца. Ряд волшебных изменений милого лица.
- Попытайтесь вы представить какую-нибудь картину, используя одни существительные.
1. Поле. Музыка. Толпа. Скачки тут, а там борьба.                                                                                                                                2.Деревня Нуркеево. Школа. Кабинет номер 9. 6 класс. Урок русского языка.
- А вот послушайте еще одно стихотворение:

Вечер.                                                                                                                                                                                                                                            Поле.                                                                                                                                                                                                                                         Огоньки.                                                                                                                                                                                                                            Дальняя дорога.

Автор этих строк В.Маяковский. Какую картину вы увидели благодаря существительным? (сумерки, поле, дорога, которая змейкой бежит по полю, деревня, в окнах домов – свет. Или горят костры жнецов, которые остались ночевать в поле, чтобы с первыми лучами солнца приступить к работе). 

 
-  Какую роль играют существительные в речи? (Имена существительные играют главную роль в речи. Они могут без участия других частей речи нарисовать картину, рассказать о действиях, которые происходят, даже могут  передать нам звуки,  вкус, цвет и запахи).
- Можем ли мы согласиться с высказыванием о том, что имя существительное – самая существенная часть речи? (Да. В языке большинство слов составляют имена существительные. Они необходимы, чтобы называть предмет речи).
- Если помните, мы говорили, что морфологические признаки у существительных бывают постоянные и непостоянные. Постоянные признаки существительного мы определяем по начальной форме. Какая форма для существительного является начальной?  (форма ед.ч., И.п.)  Назовите  постоянные морфологические признаки всех этих существительных
Вечер (с., м.р., 2 скл.) Поле (с., ср.р., 2 скл.) Огоньки (с., м.р., 2 скл.)     Дорога (с., ж.р.,1 скл.,).
- Назовите непостоянные признаки имен существительных.  (ед. ч. Им. падеж, слово огоньки во мн.ч. ).
-  Можем  ли мы определить синтаксическую роль имен существительных. (В этих предложениях   имена существительные являются подлежащими).
-  Давайте запишем еще одно высказывание, характеризующее эту часть речи.     Имя существительное – хлеб языка.4 (Повествов., невоскл., простое, двусост., распростр.) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным им.сущ. в Им.п.
- Слово хлеб – многозначное слово. В каком значении употреблено слово хлеб в этом предложении? (Хлеб – пища, пропитание)
- Как вы понимаете смысл этого предложения? (Человек не может обойтись без пищи.  Язык не может обойтись без имени существительного. В мире есть предметы, появляются новые. Имена существительные дают им названия. От этих существительных разными способами образуются новые слова. Например, с появлением существительного  компьютер язык обогатился на несколько слов: компьютеризация, компьютерный (салон), компьютерщик).
- Ребята, давайте слово «хлеб» рассмотрим с точки зрения некоторых  разделов науки о языке. Индивидуальная работа у доски.
Фонетика: хлеб, 1 слог, (хл1эп) (х)- л- согл., глух, тв.;  (л1)- л- согл., сонорн., зв., мягк.;  (э)- е – гл., уд.; (п) –б- согл., глух.,тв., парн. б-п.  4 б. — 4 зв.
Орфография:  хлеб – хлеба  (проверяемая согласная в корне слова)
Морфология:   I.  Хлеб (что?) – предмет, имя существительное, неодуш., нариц.;
II. Н.ф. – хлеб – м.р., 1 скл., употр. в ед.ч., И.п.
III.  имя существительное (это что такое?)-  хлеб (сказ.)
- Какую картину вы представляете, когда слышите слово «хлеб»? (Золотое поле спелой пшеницы, буханки хлеба в магазине)
- А чем является хлеб для каждого из вас?  Как к хлебу относятся в вашей семье? (Хлеб – наше главное богатство) В чем выражается хорошее отношение к хлебу? (Покупаем столько, сколько можем съесть, не выкидываем в мусорные баки, не лепим из мякиша фигурки, из остатков сушим сухарики, готовим разные блюда)

В русском  устном народном творчестве сохранилось очень много пословиц и поговорок о хлебе (на листочке). Прочитайте их, выберите наиболее понравившуюся пословицу, перепишите в свои рабочие листочки.

Пословицы и поговорки
•    Хлеб всему голова.
•    Хлеб – батюшка, водица – матушка.
•    Хлеб на стол – так и стол – престол, а хлеба ни куска –и стол – доска.
•    Зимой без шубы холодно, а в шубе без хлеба и тепло, да голодно.
•    Не гляди в небо – там нет хлеба, а в землю ниже – к хлебу ближе.
•    Нету хлеба ни куска – заберет и в горнице тоска.
•    У кого хлебушко, у того и счастье.
•    Баловством хлебушка не добудешь.
•    Будешь упорно трудиться – будет хлеб в закромах водиться.
•    Хлеба к обеду в меру бери, хлеб – драгоценность, им не сори!

Какое из этих выражений можно оформить в виде плаката и повесить в нашей школьной столовой.
Мудрые мысли о хлебе.
•    Хлеб – имя существительное. Лучше, пожалуй, и не скажешь. Это такой вид энергии, без которой не полетят самолеты и не поплывут корабли, не могут строиться города и не закрутятся шестеренки.  ( Т. Мальцев )
•    Буханка хлеба впитала в себя не только хлеборобский труд, но и труд шахтера, металлурга, конструктора, химика, машиностроителя – всего рабочего класса, всего общества.      (А.Гиталов)
•    Велик сеятель. Никакая глыба золота не перевесит крошку хлеба.
•    Хлеб – это жизнь, он вечен, как мать. Как Родина…  (Расул Гамзатов)
•    Хлеб – одно из крупнейших открытий в истории человечества. (В.Ремесло)
•    Хлебом человек не только кормится, но и воспитывается. (К.Ахияров)

Работа с текстом
Хлеб – это труд.
В.А.Сухомлинский
Девятилетний Коля взял кусок хлеба, пошел в сад и стал бросать хлеб на грушу. Ему хотелось сбить с дерева созревшие плоды. Подошел дедушка, спрашивает:
– Что это ты делаешь, Коля?
Мальчик наклонил голову, ему стыдно стало. Он знал, что делает нехорошо, но надеялся, что никто не увидит, как он бросает хлеб.
–  Подними хлеб, — велел дедушка.
Коля поднял. Хлеб был в земле.
–   У тебя есть чистый платочек?
Внук вытащил из кармана чистый платочек.
–   Заверни хлеб в платочек.
Коля завернул хлеб в платочек.
–  Неси этот хлеб, завернутый в платочек, домой… Положи в шкаф…туда, где лежат твои ценные вещи. Пусть лежит этот хлеб до того времени, пока ты вырастешь, и у тебя родятся дети. Завещай детям и внукам своим, что хлеб – это труд, честь, жизнь человеческая и издеваться над ним – большое зло.
–  Благодарю Вас за науку, дедушка, — тихо сказал мальчик и понес кусок хлеба в платочке в дом.
Тот кусок хлеба Коля хранил много лет. Когда подросли его два сына и стали понимать, что такое труд и честь, он сказал им:
–  Это самая дорогая ценность – хлеб. Его вырастил ваш прадед. Берегите и уважайте хлеб, ведь это труд человеческий.
Вопросы и задания к тексту.
•    К какому стилю речи относится текст? (художественный, официально-деловой, научный, разговорный).
•    К какому типу речи относится текст? (описание, повествование, рассуждение).
•    Какова тема текста? (О чем этот текст? Какую общественную проблему поставил автор в этом тексте?) Можно ли утверждать, что тема этого текста выражена в его названии?
•    Какова основная мысль текста? (Что хотел сказать автор? Чему учит нас этот текст?) Можно ли утверждать, что идея этого текста выражена в его названии?
•    Выпиши из текста одушевленные имена существительные, определи их постоянные и непостоянные морфологические признаки (род, склонение, число, падеж).
•    Выпиши имена существительные женского рода, определи их постоянные и непостоянные.
•    Определи, каким членом предложения является слово «хлеб» (во всем тексте).